Nella scuola italiana, si parla spesso dell’importanza del latino. L’esito di queste conversazioni, di solito, non \u00e8 dei migliori: nella maggior parte dei casi finiscono per essere rassicurazioni vicendevoli sulle convinzioni pregresse degli interlocutori (della serie: “certo, il latino \u00e8 fondamentale!” o, per contro, “certo, il latino non serve a niente!”) e, quando ci\u00f2 non accade, si arriva al litigio. In questa sede, cercher\u00f2 di sostenere una tesi ben precisa: in un Paese come il nostro, il latino \u00e8 importante ma non fondamentale. Il che, di fatto, \u00e8 come dire che se lo si studia si fa una cosa buona, ma se non lo si studia non ci si preclude possibilit\u00e0 cognitive “superiori”.<\/p>\n
Nelle summenzionate discussioni, si sente spesso dire che lo studio del latino sviluppa lo spirito critico degli studenti o che, addirittura, permette loro di imparare a studiare. Affermazioni che, prima ancora di essere vere o false – e alla fine della fiera, come vedremo, sono false -, pongono dei problemi relativi alla logica stessa del sistema formativo del nostro Paese. Se fosse vero, infatti, che tradurre Cesare e Virgilio permette di sviluppare un’attitudine fondamentale come lo spirito critico, perch\u00e9 si dovrebbe tollerare e, anzi, validare l’esistenza di indirizzi di studi che non contemplano un insegnamento del genere? E ancora: se il latino fosse davvero la disciplina che insegna ai ragazzi a studiare, perch\u00e9 non insegnarla a tutti?<\/p>\n
La risposta a queste domande non pu\u00f2 che essere, a me pare, una: perch\u00e9 non tutte le scuole, in Italia, sono pensate per far s\u00ec che i ragazzi studino e sviluppino spirito critico. Ma \u00e8 una risposta accettabile? Direi di no. Direi, anzi, che \u00e8 una risposta assolutamente inaccettabile, specie se crediamo nei valori della democrazia e alla funzione che al suo interno esercita l’istruzione pubblica. Ipotizzare che esistano studenti che devono far funzionare il cervello e altri che possono farne a meno, infatti, vorrebbe dire che si d\u00e0 per scontato che, nella vita associata del domani, ci sar\u00e0 un’\u00e9lite di persone consapevoli e informate contrapposte a una massa bruta di imbecilli o semi-analfabeti.<\/p>\n
E ripeto: molti potrebbero anche rispondere che s\u00ec, la societ\u00e0 \u00e8 inevitabilmente strutturata a partire da una simile bipartizione. Ma quei molti dovrebbero sapere che, nel dire questo, stanno facendo proprio il punto di vista della Riforma Gentile, datata 1923 e da Mussolini definita “la pi\u00f9 fascista delle riforme”. Contenti loro. D’altro canto, entrando un po’ pi\u00f9 scientificamente nel merito della faccenda, \u00e8 ormai acclarato che non \u00e8 vero che il latino aiuta a sviluppare lo spirito critico e la capacit\u00e0 di studiare con profitto. Perlomeno: non lo fa pi\u00f9 di quanto lo facciano discipline come la matematica, il coding o lo studio della lingua tedesca.<\/p>\n
L’idea della fondamentalit\u00e0 del latino, insomma, nasce da un bias culturale: quello secondo cui le classi dirigenti italiane sono uscite dal Liceo Classico. Ora, volendo fare una battuta, potremmo dire che l’antipolitica e gli elevati tassi di astensionismo elettorale dovrebbero essere le prime e pi\u00f9 importanti prove del fatto che quell’istituto non ha svolto un gran servizio al nostro Paese \u2013 ma, appunto, si tratta di una battuta che come tale va presa. Pi\u00f9 seriamente, bisognerebbe invertire il rapporto di causa-effetto tra studi classici e carriera nel nostro Paese. Non \u00e8 infatti vero che \u00e8 chi studia le lingue classiche a fare strada.<\/p>\n
E’ vero, casomai, il contrario: chi fa strada, studia le lingue classiche. Cio\u00e8: non \u00e8 confrontandosi con Lucrezio e Cicerone che si apprendono le competenze fondamentali per affermarsi in societ\u00e0. Casomai, \u00e8 statisticamente vero che chi, per condizione familiare, socio-culturale ecc., ha gi\u00e0 in partenza tutti gli strumenti per far carriera, finisce frequentemente per studiare lingue classiche a causa del pregiudizio culturale secondo cui questi percorsi formativi sarebbero migliori e pi\u00f9 prestigiosi.<\/p>\n
Tutto ci\u00f2 stabilito, bisogna evitare di pensare che il latino non serva a nulla. Non \u00e8 vero, infatti, che il latino non serve a niente, specie quando si vive in un Paese che, grazie ai resti della classicit\u00e0 greco-romana, potrebbe campare di rendita. Quel che tuttavia occorre capire \u00e8 proprio questo: che il latino – e anche il greco – non \u00e8 un blasone da esibire, ma uno strumento da impiegare dove serve e nella misura in cui serve. Per intenderci, ipotizziamo il ritrovamento di un anfiteatro romano.<\/p>\n
Sar\u00e0 necessario qualcuno che conosca a un livello avanzato la lingua latina per decifrarne le iscrizioni? Sar\u00e0 indispensabile confrontarsi con storici dell’et\u00e0 classica e archeologi specializzati in antichistica per comprenderne adeguatamente caratteristiche e storia? Direi proprio di s\u00ec. E direi anche che una simile operazione di decodifica non la si pu\u00f2 fare applicando cognizioni pi\u00f9 o meno raccattate sul posto (il metodo della ricerca su Google, per capirci), ma solo avendo una lunga e approfondita frequentazione della lingua e della cultura classiche. Quindi, s\u00ec, lo studio delle lingue antiche serve eccome. Non come esibizione di un’appartenenza alle caste di una qualche provincia, ma come strumento di intervento sul mondo.<\/p>\n
Tommaso Di Brango<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Nella scuola italiana, si parla spesso dell’importanza del latino. L’esito di queste conversazioni, di solito, non \u00e8 dei migliori: nella maggior parte dei casi finiscono per essere rassicurazioni vicendevoli sulle convinzioni pregresse degli interlocutori (della serie: “certo, il latino \u00e8 fondamentale!” o, per contro, “certo, il latino non serve a niente!”) e, quando ci\u00f2 non<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":16911,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_yoast_wpseo_title":"","_yoast_wpseo_metadesc":"","_monsterinsights_skip_tracking":false,"footnotes":""},"categories":[2],"tags":[786,792,785,789,788,790,791,112,399,787],"class_list":["post-16909","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","category-cultura","tag-cesare","tag-cicerone","tag-latino","tag-liceo-classico","tag-lingua","tag-mussolini","tag-riforma-gentile","tag-scuola","tag-tommaso-di-brango","tag-virgilio"],"yoast_head":"\n